3.2. Тракторист, охрана, врач: разбор кейсов

📘 Урок 3.2. Тракторист, охрана, врач: разбор кейсов

🎯 Цель урока

Закрепить принцип через практику: студент сам переформулирует «труд → результат» на примерах из повседневной жизни. Для театральных — сценка.

🧠 Ключевая мысль (одна на экран)

Возьмите любую профессию — и спросите: за что здесь платят? За время или за результат?

📖 Полный текст урока (разбивка по экранам)

Экран 3.2.1 — Вход

Теория ясна. Теперь — практика.

Мы разберём три кейса в малых группах (3–4 человека). Ваша задача — найти пример из повседневной жизни, где сейчас оплачивается труд (присутствие/время), и переформулировать его в результат.

⏱ 30 сек.

Экран 3.2.2 — Пример переформулировки

Вот как это делается.

Было: охранник получает оклад за смену.
Стало: охранник получает за сохранность объекта.

Было: продавец получает за часы в магазине.
Стало: продавец получает за довольного постоянного покупателя.

Видите? Одна и та же профессия — но совсем другая мотивация.

⏱ 50 сек.

Экран 3.2.3 — Задание для групп

Разбейтесь на группы по 3–4 человека. Каждая группа:

Выбирает одну профессию (любую — из жизни, из семьи, из окружения).

Формулирует, за что сейчас платят в этой профессии (время/присутствие).

Переформулирует: за какой результат можно платить.

Готовит короткое выступление (1–2 минуты) перед остальными.

Время на подготовку: 15 минут.

⏱ 15 мин. Формат: работа в группах.

Экран 3.2.4 — Выступления групп

Каждая группа выступает. Остальные задают один вопрос: «А что если результат трудно измерить?»

Это ключевой вопрос. Не на всё можно перейти сразу. Но сама постановка вопроса — уже шаг.

⏱ 10–15 мин.

Экран 3.2.5 — Театральный блок (для студентов театральных училищ)

Если вы — студент театрального училища, для вас — отдельное задание.

Подготовьте короткую сценку (2–3 минуты) — «наёмный работник vs совладелец».

Один и тот же трудовой эпизод, сыгранный дважды:

в первый раз — с мотивацией «наёмного работника» (смотрит на часы, работает вполсилы, ждёт конца смены);

во второй раз — с мотивацией «совладельца» (сам решает, где сэкономить, радуется результату).

Что показать: разницу в поведении при одинаковой исходной ситуации.

⏱ 10 мин. на подготовку + запись.

Экран 3.2.6 — Завершение

Вы разобрали принцип на чужих примерах и на своих.

Дальше — тест. Он откроет начисление КВАНТА и переход на следующий уровень.

⏱ 30 сек. Кнопка «Завершить урок →».

🎬 Медиа-сценарий (видео — позже через Яндекс-Диск 360)

Планируемое видео: записи сценок студентов театральных училищ (2–3 мин.). Ссылка встраивается в экран 3.2.5 как видеоблок LifterLMS.

Текстовые карточки (сейчас):

🎭 «Наёмный работник»: «Сколько там до конца смены?»
🤝 «Совладелец»: «Как сделать так, чтобы и поле вспахать, и топливо сэкономить?»

⚙️ Техническая карта урока 3.2

Компонент	Настройка
LifterLMS	Урок `lesson`, родитель — Section 3. `require_completion` — да.
myCred	Начислений нет (КВАНТ — за тест в 3.3).
BuddyPress	Поле `mykredit_theater_scene_done` (скрытое, только для театральных).
Uncanny Automator	Рецепт REC-001 (базовый).
Forminator	Форма `mykredit_scene_upload` — загрузка видео/ссылки на Яндекс-Диск 360 (для театральных).
PHP-хуки	`add_action('forminator_custom_form_submit_before_set_fields', 'mykredit_mark_scene_done', 10, 3);` — отмечает `mykredit_theater_scene_done = 1`.
Отображение	Стандартный `llms_content` + видеоблок LifterLMS для сценок.

📋 Чек-лист готовности урока 3.2

Текст разбит на 6 экранов.
Подготовлены 2 текстовые карточки для театрального блока.
Форма Forminator для загрузки сценок работает.
Ссылка на Яндекс-Диск 360 настроена (когда видео будет).
Поле mykredit_theater_scene_done создано.